电加热总功率：≦0KW，蒸汽控制压力表：0-0。4MPa.蒸汽发生器上有安全阀、压力表继电器、温度控制器三种安全保护装置!外形尺寸：1800×800×1200mm，外形为不锈钢可移动支架，带双刹车轮.装置特点整个装置美观大方，结构设计合理，整体感强，具备强烈的工程化气息，能够充分体现现代化实验室的概念!设备整体为自行式框架结构，并安装有禁锢脚，便于系统的拆卸检修和搬运。本给热系数测定实验装置以空气和水蒸汽为介质，采用水蒸汽-空气换热体系，数据测量准确，实验效果理想，自动化程度高。

　　整套实验装置可根据用户要求，选择采用光滑管与强化换热管，进行两种换热形式的效果对照！采用工业化自动蒸汽发生器提供蒸汽源，操作简洁、方便，更为安全！蒸汽发生器设计有安全水封，消除安全阀失灵带来的安全隐患！整套设备除去特殊材料外均采用工业用304全不锈钢材料制作，整体进行精细抛光处理，体现整个装置的工艺美性。装置设计可360度观察，实现方位教学与实验.综合传热实验装置装置功能：通过实验验证圆形直管内强制对流传热的经验关联式(Dittus-Boelter关联式）.

　　对流传热系数αi:50-200W/m℃！每个套管有四个温度测点可以同时得到管外蒸汽对流传热系数和管内对流传热系数的计算值和实测值！普通套管换热器:内套管（Φ22x2mm）为:铜质光滑管;有效长度1200mm,高硼硅视镜，蒸汽管道Φ76x4nnm,外保温！强化套管换热器:内套管(Φ22x2mm)为:铜质波纹管;有效长度1200mm,高硼硅视镜，蒸汽管道cp76x4mm,外保温！蒸汽发生器:304卫生级不锈钢，容积20L,大压力≥0。

　　HMI:投射式触控技术，5000万次触摸点，内存2G,功能：中处理器数据显示控制！1额定电压:380V,总功率:5kw,1外形尺寸:2000x580x1800mm(长x宽x高），外形为可移动式设计，带刹车轮，高品质铝合金型材框架，无焊接点，安装拆卸方便，水平调节支撑型脚轮！1工程化标识:包含设备位号、管路流向箭头及标识、阀门位号等工程化设备理念配套，包含安全警示标识，使学生处于安全的实验操作环境中，学会工程化管路标识认知，培养学生工程化理念。

　　了解综合传热性能实验台的结构特点及对传热系数K的影响因素。主要配置：紫铜传热管道（铜裸管、涂黑管、翅片管、玻璃丝棉保温管、锯末保温管、镀铬管各一组），调节阀门组，蒸汽发生器，热风幕风机，压力控制器及温度保护装置，不锈钢台架及控制屏等!技术参数：输入电源：三相AC380V±10%50Hz，功率0KW!实验铜管直径Φ20mm，长度500mm!凝结水计量管尺寸Φ40×450mm，硬质透明玻璃材质！风机风量，风量2000m3/h，功率370W！

　　 上海育仰科教设备有限公司主营：传热实验装置等等产品，涉及实验室专用设备等等行业。 公司实力雄厚，重信用、守合同、保证产品质量，以多品种经营特色和薄利多销的原则，赢得了广大客户的信任。 多年来致力于实验室专用设备，拥有众多的专业人才，并通过多年以来不断的积累，在业界形成良好的口碑。 售后方面也赢得了用户的一致好评。您的满意是我们一直前进的动力。

北京实验仪器传热实验装置生产厂家

　　测定管外蒸气冷凝给热系数与总传热系数，与管内给热系数比较！测定螺纹管强化传热系数，与光滑管比较！观察分析管外蒸气冷凝状况,区別滴状冷凝和膜状冷凝。冷凝液可循环回收，大程度得减少蒸汽发生器补充蒸馏水的量。全触摸集成化控制，高稳定数据传输，硬件加密！技术参数：测定流霣范围:4-40m³/h、管内雷诺数Re范围0~1x104,拟合精度R可达0!999;努塞尔准数Nu:40-120,普兰德准数Pr:0.7。

　　5MPa,加热功率2*0KW。2组加热,1组固定+1组可调;带防爆水封及冷凝液回收装置.消除安全阀失灵带来的安全隐患.蒸汽气液分离器:304卫生级不锈钢，容积5L,配疏水阀.孔板流量计，孔板喉径:Φ25mm,风压传感器O-1OKPa!蒸汽压力测里:压力传感器，测量范围:0-0.25MPa,精度0!5级！央处理器:执行速度0。64μs,内存容量16K,功能:数据处理运算！10、采用一体机平板触摸电脑，全程数字化触摸屏控制操作.

　　 上海育仰科教设备有限公司育仰科教设备，我们巍峨耸立于上海市松江区，我们在这里等待您的到来。 也可以通过电话联系： 联系方式:15216837090 联系人:忠良 致电我们，有意向不到的惊喜! 　　农村社会现象是经验的主要组成部分，但经验不只是现象。首先，现象是一种客观形式，从哲学上讲，是事物或关系的主要矛盾的主要方面在一定条件下的正常表现。表现本身既可以是歪曲事实的，也可以是事实的真正体现，因而有假象和真相之分。但社会经验是研究主体对主要矛盾的主要方面本身的把握，是主客体交融的产物。也就是说，“透过现象看本质”，经验就是事物或关系的本质，它不是像现象那样是客观的存在物，它需要主体通过主观努力，基于现象又透过表层现象，抓住事物或关系的主要矛盾及其主要方面。如果没有主观与客观的交融，经验是不会自然呈现的。一句话，经验是需要研究者去感受、去体悟的。