六三学制播报编辑六三制是小学六年制，初中三年制.其主要特点是注重知识的基础。可追溯到1922年学制改革。在我国影响广泛!理论依据小学六年时间比较丰富，可以开设更多、更丰富的课程！初中开设三年，课程安排紧凑，有利于学生系统掌握科学文化知识。一些学者认为职业教育不应该在义务教育中增加！按照国际趋势，实行六三制更有利于与国际接轨！小学具体实践时间比较充裕，课程安排比较。小学中音、体育、美育都受到重视!在初中教育中，更注重教师的主导作用和课堂教学!

　　[21]云南志润教育咨询有限公司弹性系统广播编辑弹性系统只是一个想法，即在教学大纲的前提下，统一的教学内容，学校根据自己的具体情况和条件确定合适的系统，条件可以适当缩短，条件可以适当延长，使国家中小学系统具有一定的弹性。弹性学制有其客观依据。中国幅员辽阔，各地差异明显。城乡学校的具体情况、师资、幼儿教育程度、家庭环境、学生天赋等发展不平衡。到目前为止，我国实行的所有学制，基本上都是全国统一的学制，规定了统一的学制，不适应我国复杂的国情不平衡！

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　　减轻教师、学生和家长的心理压力；有利于小学开展第二课堂等有利于小学生身心发展的活动，促进小学生和谐发展!二是解放学生自由发展的时空，更有利于学生身心健康发展!此外，学校对学生的考核注重平时和发展，大大降低了考试科目，更有利于培养学生的素质!第三，以九年为总体考虑、安排，注重初小过渡阶段的联系，有利于学校工作的整体化、综合化和优化.然而，从一年级到九年级，学生在同一所学校有很大的时间跨度，他们必须经历儿童、青少年和青少年.

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　　在我们这样一个发展极不平衡的大国，任何统一的学制都不能取得好的效果!这种统一的年限，如果适应城市，就不会适应农村；如果适应一般学校，重点学校就会“吃不饱”；适应沿海地区可能会给大陆带来困难!此外，学生的才能、家庭教育、接受能力和理解速度也存在许多差异!这些差异决定了学生理解的非同步性，不能实施“一刀切”的教育.实行现行统一的学制，一方面不能让条件好的学生充分利用自己的优越条件，“原地踏步”等待条件差的学生；另一方面，条件差的学生不能量力而行，而是强迫他们赶上好的，导致学习基础不稳定，学习成绩下降，疲劳.

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　　大专教育由大学、学院和高等学校实施!自1999年以来，大专教育改革由高等学校实施.同时，教育部开始试点发展高等职业教育，通过改革、重组和重组逐步调整职业技术学院（或职业学院），学生毕业时获得大专学位证书[1][3]。类型分为教育类型，大专教育分为学科教育和高等职业教育。1999年以前实施的大学专科教育是学科教育，由毕业生分配。1999年以后，除了师范、医学、公安等高等专科教育外，都是高等职业教育.高职院校作为一种新的教育模式，更注重应用能力的培养，是教育积极适应市场的合理调整！

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