认知策略不指向具体的外部内容，而是普通地适合于各种各样的知识内容!通过认知策略的学习，学习者将学会反思自己的学习过程，学会如何有效地学习!言语信息是一种能够“陈述”的知识，也叫陈述性知识.言语信息与智力技能不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎么做”有关!如学会如何通过奏鸣曲的旋律识别出一曲奏鸣曲是一种智力技能，而学会一支奏鸣曲是讲述什么的则是一例言语信息!动作技能即操作能力，是一种习得的能力，指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，如个体学习写字、开车、跳绳等！

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正宗学习流程

　　1965年他出版《学习的条件》一书，该书经三次修订再版，后一版的书名为《学习的条件和教学论》！他在书中提出了学习的层次分类和学习的结果分类两种分类方法！加涅根据学习情境由简单到复杂，由低级到，把学习分为八类.信号学习!这是一种简单的学习，指学习对某种信号刺激做出一般性和弥散性的反应.信号学习典型的例子是巴甫洛夫的经典条件反射！刺激—反应学习！指学习使一定的情境或刺激与一定的反应相联结，并得到强化，学会以某种反应去获得某种结果。

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　　很多基本的动作技能在我们早年的生活中就已习得，成为个人全部技能中的一个“极少需要意识控制的部分”!尽管学校教学在很大程度上强调智力技能的学习，但学校的学习中总是包含各种各样的动作技能，从小学儿童学习写字到绘画、唱歌、舞蹈、打球等！态度是影响个人对特定人、事、物做出行为选择的、有组织的内部准备状态，被称为“情感领域”的学习！我们通常期望学校培养学生诸如合作、分享、责任感等社会所赞许的态度和热爱知识、积极学习、自信等有利于个人发展的态度!

　　这种经验包括心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会做和做得熟不熟练的问题!行为规范的学习！行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具。通过习得行为规范，学生将形成一定的态度，培养相应的品德！由此可见，学习知识、技能可以培养学生的能力，使学生学会做事；学习行为规范可以培养学生的品德，使学生学会做人，学校教育的终目的也就是教会学生学会做事和学会做人，促进学生德、智、体的发展。20世纪60年代，美国学习与教学心理学家加涅认为，人类的学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习进行分类研究。

　　智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力!这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平.认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能!这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能.认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控！

　　人和动物的学习有很多相似的地方，如众所周知的“尝试错误说”“顿悟说”就解释了人和动物都具备的学习方式！然而，人类的学习与动物的学习又有着本质的区别：①人的学习不仅要获得个体的行为经验，更重要的是要掌握人类祖先遗留下来的社会历史经验和科学文化知识；②人的学习是以语言为中介的，这是人与动物学习的根本区别；③人的学习是一种有目的的，自觉的，积极主动的过程!人有主观能动性，可以积极主动地构建自己的知识结构，这是动物做不到的。