认知策略不指向具体的外部内容，而是普通地适合于各种各样的知识内容.通过认知策略的学习，学习者将学会反思自己的学习过程，学会如何有效地学习。言语信息是一种能够“陈述”的知识，也叫陈述性知识。言语信息与智力技能不同，言语信息与知道“是什么”有关，而智力技能则与知道“怎么做”有关.如学会如何通过奏鸣曲的旋律识别出一曲奏鸣曲是一种智力技能，而学会一支奏鸣曲是讲述什么的则是一例言语信息!动作技能即操作能力，是一种习得的能力，指通过练习巩固下来的、自动化的、完善的动作活动方式，如个体学习写字、开车、跳绳等！

　　狭义的学习专指学生的学习，是指在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地进行的，是在较短时间内接受前人所积累的科学文化知识、技能，并以此来充实自己的过程。学生的学习内容可以分为三个方面：①知识、技能和学习策略的掌握；②问题解决能力和创造力的发展；③道德品质和健康心理的培养！[1]分类播报学习是一种复杂的现象，种类繁多、形式多样，因此，对学习分类比较困难，至今尚未形成统一的学习分类!下面介绍三种比较有代表性的观点。

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　　智力技能表现为运用符合或概念与环境相互作用的能力.这是学校中基本、广泛的教育内容，从低级的读、写、算的基本言语技能到技术性技能，构成了智力技能的各个水平！认知策略是学习者借以调节他们的注意、感知、记忆和思维等内部心理过程的技能!这是用以自我调控其内部学习过程的方式，是一种非常重要的技能.认知策略与智力技能是有区别的，智力技能是运用符号处理问题的能力，指向学习者的外部环境，使学习者能处理外部的信息；而认知策略是自我控制与调节能力，指向学习者的内部世界，是个体对自身认知活动的监控！

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　　桑代克和和斯金纳的操作性条件反射就是这类学习的代表!连锁学习！指学习联合两个或两个以上的刺激—反应动作，以形成一系列的刺激—反应动作联结。很多动作技能都是由一系列分散的动作组成的。如跳远，从助跑、踏板、起跳到落地，这种学习就要用到连锁学习.言语联结学习！指形成一系列的言语单位的联结，即言语连锁化!如对句子的理解、造句等就属于此类学习!辨别学习。指学习一系列类似的刺激，并对每种刺激做出适当的反应!如比较狮子和老虎的异同点的学习就是辨别学习!

　　这种经验包括心智技能和操作技能两种，要解决的是会不会做和做得熟不熟练的问题.行为规范的学习！行为规范是用以调节人际交往、实现社会控制、维持社会秩序的思想工具.通过习得行为规范，学生将形成一定的态度，培养相应的品德!由此可见，学习知识、技能可以培养学生的能力，使学生学会做事；学习行为规范可以培养学生的品德，使学生学会做人，学校教育的终目的也就是教会学生学会做事和学会做人，促进学生德、智、体的发展！20世纪60年代，美国学习与教学心理学家加涅认为，人类的学习现象极其复杂，不可能用一种理论解释全部学习现象，必须对学习进行分类研究!